Pesquisa de Campo - Escola Classe 38

Essa atitude pode mudar a Educação.

Pedagogia da Autonomia

Paulo Freire

A parceria família e escola é um fator relevante no desempenho da criança

Aulas Ministradas

30/05/2012
Bernstein: quanto maior o controle do processo de transmissão por parte do professor, maior é o "enquadramento". Assim, o ensino tradicional tem um forte enquadramento, enquanto o ensino centrado no aluno é fracamente enquadrado. O poder já se encontra entrojetado no currículo e não distorce o currículo ou a pedagogia. É relevante repensar essa prática. 


AVALIAÇÃO

A avaliação não deve ser uma postura autoritária e nem acontecer em um momento isolado. Deve estar vinculada as atividades diárias de aula, ou seja, deve ser contínua, permanente e cumulativa. Precisa considerar o desempenho do aluno, professores e todo contexto escolar.

É HORA DE AVALIAR O CURRÍCULO
Para desenvolver habilidades cognitivas se faz necessário conteúdos.
A interferência do poder no currículo é um absurdo, pois ele deve atender as necessidades e características daquele meio "escola". Os conteúdos soltos devem ser evitados, organizados em blocos e dirigidos a realidade contextual do meio inserido.
A avaliação fornece dados precisos para a estruturação do currículo.
Considera necessário que se haja pacto para melhorar a educação no Brasil.
A formação dos professores deve ser continuada, pois é bastante complexa.
Critica o quantitativo de conteúdos irrelevantes e defende que deve haver relação com a realidade doa alunos, em seus contextos.
Entrevista com Sônia Penin acerca de Currículo, com as considerações acima.

“As teorias tradicionais eram teorias de aceitação, ajuste e adaptação. As teorias 
críticas são teorias de desconfiança, questionamento e transformação radical.” 
TT T Silva.
Teorias de Currículo:

• Teorias tradicionais: ela tem como objetivo principal preparar para aquisição de habilidades intelectuais através de práticas de memorização. Esse tipo de currículo teve origem nos Estados Unidos e tem como base a tendência conservadora, baseada nos princípios de Taylor, esse que igualava o sistema educacional ao modelo organizacional e administrativo das empresas.
• Teorias críticas: regulamenta que não existe uma teoria neutra, já que toda teoria está baseada nas relações de poder. Isso está implícito nas disciplinas e conteúdos que reproduzem a desigualdade social que fazem com que muitos alunos saem da escola antes mesmo de aprender as habilidades das classes dominantes. Percebe o currículo como um campo que prega a liberdade e um espaço cultural e social de lutas.
• Teorias pós-críticas: nessa perspectiva o currículo é tido como algo que produz uma relação de      gêneros, pois predomina a cultura patriarcal. Essa teoria critica a desvalorização do desenvolvimento cultural e histórico de alguns grupos étnicos e os conceitos da modernidade, como razão e ciência. Outra perspectiva desse currículo é a fundamentação no pós-estruturalismo que acredita que o conhecimento é algo incerto e indeterminado. Questiona também o conceito de verdade, já que leva em consideração o processo pelo qual algo se tornou verdade. http://www.infoescola.com/educacao/teorias-do-curriculo/

23/05/2012

Paulo Freire contribuiu para uma visão crítica do currículo. Pedagogia de tendência libertadora.
*a política tem influência na educação.
* a educação era política.
* valorização dos métodos e não da aquisição de conhecimento.


Saviani tem uma visão crítica. Pedagogia de tendência crítica social.
* a política não tem tanta interferência na educação.
* tem que ser uma prática totalmente pedagógica e não política.
* valoriza a aquisição de conhecimento.

07/03/12

Falar de currículo envolve cultura: aspectos como conceitos, linguagem, ideologia, costumes, valores, tipos de organização, economia... 

Ao ser elaborado deve ser relevante:

*saber o que vai ser ensinado;

*ter uma sequência lógica para a compreensão e associação cognitiva dos alunos;

*constar informações referente as avaliações;

*deve pensar na contextualização do aluno, levando em consideração a educação difusa;

*respeitar o contexto de vida do aluno;

*relacionar a aprendizagem com conteúdos oriundo ao conhecimento dos alunos, pois viabiliza o interesse por parte deles;

*trabalhar a transversalidade;

*descontextualizar o professor como o único detentor do conhecimento.

08/02/2012

Tivemos o primeiro contato no qual nos apresentamos e falamos sobre o conceito de currículo.

Foi feita uma avaliação em grupo dos conhecimentos que tínhamos acerca de currículo que será equiparada com a visão futura que certamente será construída ao longo do semestre.

Definições:

Currículo: é o conjunto de coisas que as crianças e os jovens devem experimentar a fim de desenvolver habilidades que os capacitem.

Curriculum: histórico profissional, de vida, de mãe...

Grande Reflexão

Li no blog lerparacrescer.folhadaregiao.com.br. É realmente essa tradição existe. Professor no Japão é uma profissão muito respeitada, e para os japoneses o professor é chamado de sensei, ou mestre em português, pois é considerado o sábio, o centrado e orientador das crianças. O Japão tem a exata noção de que o futuro do país depende das crianças, por isso a educação é muito valorizada, rigorosa, disciplinada.

E para que tudo isso dê certo na prática, são necessários professores competentes, que passaram por rigorosas seleções, que possuem um alto grau de conhecimento e em compensação são bem remunerados.

Já no Brasil infelizmente a realidade é outra e a educação não é prioridade. O professor aqui está longe de alcançar seu reconhecimento social e salarial. E o país precisa inserir a educação em suas prioridades de desenvolvimento, visto que sem essa inserção os professores e a educação estará legada a continua defasagem e impossibilitando assim formar cidadãs críticos, responsáveis, autônomos  e contribuintes para uma sociedade mais justa e igualitária.

Todo professor é um gestor, mas nem todo gestor é um professor.


Quando nossas autoridades irão reconhecer o valor de um “professor”? Não é ele que educa nossos filhos, ensina-os até se formarem advogados, doutores, e autoridades nas mais diversas áreas?
Por quê então não merecem ao menos um salário digno?
otudo.com

Objetivo do Blog

Promover a Interdisciplinaridade.

Interdisciplinaridade: Surgiu nas últimas decádas do Sec XX, foi um agregando para superar as barreiras entre as distintas disciplinas academicas e associar entre elas conhecimentos determinados de cada uma, a fim de forma um novo cidadão consciente, crítico, cientifico e observador com a capacidade de ser inserido na sociedade a atuar de maneira agora coletiva.

Nos Parâmetros Curriculares Nacionais, do MEC a Interdisciplinaridade surge com o nome de Temas Transversais.

O relevante é que quando os professores sugerem a prática da Interdisciplinaridade causam um impacto estimulante, onde os alunos pode trabalhar o científico associando ao que eles já trazem de conhecimento difuso.

O trabalho interdisciplinar esta voltado a uma pedagogia que reconhece a importância dos projetos e as pesquisas desenvolvidas em grupo.

É viável e muito provável que aumente nos espaços escolares o desenvolvimento de atividades transdisciplinares, e desta maneira agregar aos alunos a capacidade de  avaliar as questões acerca das problemáticas que envolve o mundo em vários contextos.

Os 10 Mandamentos do Educador

1 - Amar. Amar sobre todas as coisas a criança, os homens, Deus .

2 - Não se irritar em vão; pelo contrário, ter muita paciência.

3 - Guardar o respeito devido à personalidade infantil.

4 - Honrar a virtude: dar sempre à criança o exemplo da Caridade, da Justiça, da Humildade

5 - Não matar a iniciativa e o entusiasmo infantil.


6 - Guardar uma janela aberta aos ideais elevados e um coração sensível aos afectos puros.

7 - Não se furtar a trabalhos e canseiras
8 - Não levantar dificuldades à manifestação espontânea dos interesses e das tendências infantis; mas, ao contrário, favorecê-las, para melhor as poder dirigir

9 - Não desejar fazer tudo em um só dia. A educação é obra de persistência e continuidade. Em educação, gastar tempo é ganhá-lo.

10 - Não cobiçar elogios e honrarias, nem sequer compreensão; mas trabalhar na certeza reconfortante de que educar é contribuir para a felicidade dos homens e dos povos.


Fonte do texto:http://carissimos.blogspot.com/2005/11/contributo-amigo.html

Memorial Coletivo: Érica, Laura e Leide

Alunas do curso de Pedagogia do 3º Semestre do Centro Universitário Iesb - Oeste, localizado   na Ceilândia - DF. Disciplina de Projeto Integrador III, ministrada pelo Professor Leandro Santos.