Pesquisa de Campo - Escola Classe 38

Essa atitude pode mudar a Educação.

Pedagogia da Autonomia

Paulo Freire

A parceria família e escola é um fator relevante no desempenho da criança

Aulas Ministradas

30/05/2012
Bernstein: quanto maior o controle do processo de transmissão por parte do professor, maior é o "enquadramento". Assim, o ensino tradicional tem um forte enquadramento, enquanto o ensino centrado no aluno é fracamente enquadrado. O poder já se encontra entrojetado no currículo e não distorce o currículo ou a pedagogia. É relevante repensar essa prática. 


AVALIAÇÃO

A avaliação não deve ser uma postura autoritária e nem acontecer em um momento isolado. Deve estar vinculada as atividades diárias de aula, ou seja, deve ser contínua, permanente e cumulativa. Precisa considerar o desempenho do aluno, professores e todo contexto escolar.

É HORA DE AVALIAR O CURRÍCULO
Para desenvolver habilidades cognitivas se faz necessário conteúdos.
A interferência do poder no currículo é um absurdo, pois ele deve atender as necessidades e características daquele meio "escola". Os conteúdos soltos devem ser evitados, organizados em blocos e dirigidos a realidade contextual do meio inserido.
A avaliação fornece dados precisos para a estruturação do currículo.
Considera necessário que se haja pacto para melhorar a educação no Brasil.
A formação dos professores deve ser continuada, pois é bastante complexa.
Critica o quantitativo de conteúdos irrelevantes e defende que deve haver relação com a realidade doa alunos, em seus contextos.
Entrevista com Sônia Penin acerca de Currículo, com as considerações acima.

“As teorias tradicionais eram teorias de aceitação, ajuste e adaptação. As teorias 
críticas são teorias de desconfiança, questionamento e transformação radical.” 
TT T Silva.
Teorias de Currículo:

• Teorias tradicionais: ela tem como objetivo principal preparar para aquisição de habilidades intelectuais através de práticas de memorização. Esse tipo de currículo teve origem nos Estados Unidos e tem como base a tendência conservadora, baseada nos princípios de Taylor, esse que igualava o sistema educacional ao modelo organizacional e administrativo das empresas.
• Teorias críticas: regulamenta que não existe uma teoria neutra, já que toda teoria está baseada nas relações de poder. Isso está implícito nas disciplinas e conteúdos que reproduzem a desigualdade social que fazem com que muitos alunos saem da escola antes mesmo de aprender as habilidades das classes dominantes. Percebe o currículo como um campo que prega a liberdade e um espaço cultural e social de lutas.
• Teorias pós-críticas: nessa perspectiva o currículo é tido como algo que produz uma relação de      gêneros, pois predomina a cultura patriarcal. Essa teoria critica a desvalorização do desenvolvimento cultural e histórico de alguns grupos étnicos e os conceitos da modernidade, como razão e ciência. Outra perspectiva desse currículo é a fundamentação no pós-estruturalismo que acredita que o conhecimento é algo incerto e indeterminado. Questiona também o conceito de verdade, já que leva em consideração o processo pelo qual algo se tornou verdade. http://www.infoescola.com/educacao/teorias-do-curriculo/

23/05/2012

Paulo Freire contribuiu para uma visão crítica do currículo. Pedagogia de tendência libertadora.
*a política tem influência na educação.
* a educação era política.
* valorização dos métodos e não da aquisição de conhecimento.


Saviani tem uma visão crítica. Pedagogia de tendência crítica social.
* a política não tem tanta interferência na educação.
* tem que ser uma prática totalmente pedagógica e não política.
* valoriza a aquisição de conhecimento.

07/03/12

Falar de currículo envolve cultura: aspectos como conceitos, linguagem, ideologia, costumes, valores, tipos de organização, economia... 

Ao ser elaborado deve ser relevante:

*saber o que vai ser ensinado;

*ter uma sequência lógica para a compreensão e associação cognitiva dos alunos;

*constar informações referente as avaliações;

*deve pensar na contextualização do aluno, levando em consideração a educação difusa;

*respeitar o contexto de vida do aluno;

*relacionar a aprendizagem com conteúdos oriundo ao conhecimento dos alunos, pois viabiliza o interesse por parte deles;

*trabalhar a transversalidade;

*descontextualizar o professor como o único detentor do conhecimento.

08/02/2012

Tivemos o primeiro contato no qual nos apresentamos e falamos sobre o conceito de currículo.

Foi feita uma avaliação em grupo dos conhecimentos que tínhamos acerca de currículo que será equiparada com a visão futura que certamente será construída ao longo do semestre.

Definições:

Currículo: é o conjunto de coisas que as crianças e os jovens devem experimentar a fim de desenvolver habilidades que os capacitem.

Curriculum: histórico profissional, de vida, de mãe...

Grande Reflexão

Li no blog lerparacrescer.folhadaregiao.com.br. É realmente essa tradição existe. Professor no Japão é uma profissão muito respeitada, e para os japoneses o professor é chamado de sensei, ou mestre em português, pois é considerado o sábio, o centrado e orientador das crianças. O Japão tem a exata noção de que o futuro do país depende das crianças, por isso a educação é muito valorizada, rigorosa, disciplinada.

E para que tudo isso dê certo na prática, são necessários professores competentes, que passaram por rigorosas seleções, que possuem um alto grau de conhecimento e em compensação são bem remunerados.

Já no Brasil infelizmente a realidade é outra e a educação não é prioridade. O professor aqui está longe de alcançar seu reconhecimento social e salarial. E o país precisa inserir a educação em suas prioridades de desenvolvimento, visto que sem essa inserção os professores e a educação estará legada a continua defasagem e impossibilitando assim formar cidadãs críticos, responsáveis, autônomos  e contribuintes para uma sociedade mais justa e igualitária.

Todo professor é um gestor, mas nem todo gestor é um professor.


Quando nossas autoridades irão reconhecer o valor de um “professor”? Não é ele que educa nossos filhos, ensina-os até se formarem advogados, doutores, e autoridades nas mais diversas áreas?
Por quê então não merecem ao menos um salário digno?
otudo.com

Objetivo do Blog

Promover a Interdisciplinaridade.

Interdisciplinaridade: Surgiu nas últimas decádas do Sec XX, foi um agregando para superar as barreiras entre as distintas disciplinas academicas e associar entre elas conhecimentos determinados de cada uma, a fim de forma um novo cidadão consciente, crítico, cientifico e observador com a capacidade de ser inserido na sociedade a atuar de maneira agora coletiva.

Nos Parâmetros Curriculares Nacionais, do MEC a Interdisciplinaridade surge com o nome de Temas Transversais.

O relevante é que quando os professores sugerem a prática da Interdisciplinaridade causam um impacto estimulante, onde os alunos pode trabalhar o científico associando ao que eles já trazem de conhecimento difuso.

O trabalho interdisciplinar esta voltado a uma pedagogia que reconhece a importância dos projetos e as pesquisas desenvolvidas em grupo.

É viável e muito provável que aumente nos espaços escolares o desenvolvimento de atividades transdisciplinares, e desta maneira agregar aos alunos a capacidade de  avaliar as questões acerca das problemáticas que envolve o mundo em vários contextos.

Os 10 Mandamentos do Educador

1 - Amar. Amar sobre todas as coisas a criança, os homens, Deus .

2 - Não se irritar em vão; pelo contrário, ter muita paciência.

3 - Guardar o respeito devido à personalidade infantil.

4 - Honrar a virtude: dar sempre à criança o exemplo da Caridade, da Justiça, da Humildade

5 - Não matar a iniciativa e o entusiasmo infantil.


6 - Guardar uma janela aberta aos ideais elevados e um coração sensível aos afectos puros.

7 - Não se furtar a trabalhos e canseiras
8 - Não levantar dificuldades à manifestação espontânea dos interesses e das tendências infantis; mas, ao contrário, favorecê-las, para melhor as poder dirigir

9 - Não desejar fazer tudo em um só dia. A educação é obra de persistência e continuidade. Em educação, gastar tempo é ganhá-lo.

10 - Não cobiçar elogios e honrarias, nem sequer compreensão; mas trabalhar na certeza reconfortante de que educar é contribuir para a felicidade dos homens e dos povos.


Fonte do texto:http://carissimos.blogspot.com/2005/11/contributo-amigo.html

Memorial Coletivo: Érica, Laura e Leide

Alunas do curso de Pedagogia do 3º Semestre do Centro Universitário Iesb - Oeste, localizado   na Ceilândia - DF. Disciplina de Projeto Integrador III, ministrada pelo Professor Leandro Santos.

Memorial da Leide

Leide de Aguiar

Tenho 36 anos, sou casada, mãe de duas lindas heranças que Deus me presenteou chamados Arthur Paulo (10 anos) e Laura (9 anos). Curso o 3º Semestre de Pedagogia no Centro Universitário Iesb - localizado na Ceilândia - DF. Estou me realizando, agregando conhecimentos científicos e o melhor aprendendo para a vida. Almejo atuar de maneira destemida, desprendida, inovadora e assim alcançar alunos felizes e poder participar ativamente nas suas autonomias. E só assim construir junto com eles um ato libertador no processo de ensino-aprendizagem. Quando estiver lecionando não pretendo operar como o detentor do conhecimento, mas como a mediadora em uma via de mão dupla. Quero abranger o currículo na sua totalidade científica e sócio-educativa e assim refletir o manuseio necessário para formar o novo cidadão e fazer valer esses anos que aqui permanecerei até a conclusão do meu curso.

Sonho que quando estiver lecionando a práxis já se faça realidade no currículo.

"Temos o poder de mudar vidas com simples ações. Por isso devemos praticá-las com discernimento, responsabilidade e, acima de tudo, muito AMOR".

(Rui Barbosa)

Memorial da Laura

Laura Beti

Tenho 35 anos, sou natural de Brasília ,curso o 3° semestre de Pedagogia no Centro Universitário Iesb, no qual busco perspectiva de crescimento profissional . Casada há 14 anos e mãe de 3 filhas. Sou uma mulher de muita fé e coloco Deus em primeiro lugar. Espero continuar meu curso e me formar verdadeiramente uma profissional.

Memorial da Érica

Érica dos Santos

Tenho 30 anos, sou casada há 11 anos e tenho um filho, estou cursando o 3º Semestre de Pedagogia no Centro Universitário Iesb - Oeste, localizado na cidade de Ceilândia- DF. Dedico-me muito para obter o melhor resultado possível em todas as disciplinas e assim atuar como  uma ótima profissional, com este blog podemos observar o tamanho da diversidade deste curso e como ele é rico e amplo em conteúdos.

Reflexão: Seres Autônomos e Construtores de sua História

Estamos inseridos no compromisso com a educação  e devemos presidirmos como veículo facilitador e mediador de uma geração mais autônoma e feliz.

Currículo e Organização do Trabalho Pedagógico

"NENHUM VENTO SOPRA A FAVOR DE QUEM NÃO SABE PARA ONDE IR"

(SÉNECA)

O PPP é imprescindível para a elaboração do currículo.

O cuurículo está dentro do PPP, onde a OTP organiza o  trabalho pedagogico que vai ser realizado através do currículo.

Currículo e Política Pública Educacional

A relação entre Currículo e Política Pública Educacional implica em um papel de alta relevância no que tange as grandes conquista em busca de acertos em readequação em forma de leis a favor da educação.

A elaboração do currículo no Brasil sofreu reflexo de outros países, embora essas influências não tenham atendido nossa contextualização que se faz diferente devido a nossa cultura, economia, educação e política e, então, houve a oposição.

O Brasil não teve um começo autônomo, onde engajasse a realidade das necessidades do nosso país na elaboração do seu currículo, buscando estudos em países que tinham esse comprometimento.

Neste momento atua o MEC intervindo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, com o intenção de alcançar a educação em âmbito mais capacitado, competitivo a fim de que se possa atender as exigência do mercado de trabalho.

Deste modo o currículo assume um papel importante na transformação na esfera da educação, e implica diretamente em constituir o cidadão como elemento ativo ou passivo no espaço público (social).

A lei permite que haja reformas a fim de alcançar sucesso na  implantação do currículo no que tange o resultado. O fato é que o palco educacional brasileiro ainda, requer grandes mudanças neste currículo para que exista harmonia e que a política educacional esteja voltada para a transmissão do saber e não apenas para sustentar o poder. 

A questão é que a política educacional nas se encontra em nossa poder, visto que permanecemos a mercê de um financiamento. Seria viável que essa política deveria esta centrada nas mãos de pessoas conhecedoras  dos problemas e que estejam inseridas no contexto do próprio país, e só assim serem fatores contribuintes para a elaboração do currículo para que se fecunde a educação.

A política deveria esta comprometida com a transformação da sociedade, pois ela é veículo nesse processo de reelaboração e se encontra na esfera social.

A legislação educacional esta aplicada diretamente para intervir na transformação por meio da reformulação do currículo, dada a sua importância ela é um suporte imprescindível para que esse avanço, pois toda vez que a legislação é encubida em favor da educação será sempre um fator da mais alta nobreza.

Currículo e Humanidades

O currículo já foi visto unicamente voltado para preparar pessoas na aptidão de atenderem as exigências do mercado com seres capacitados para tal.Onde a real preocupação se atinha depositada apenas em construir seres competitivos e não em formar o cidadão como seres pensantes, construtivos e por sua vez críticos.

Com os avanços (anos 60)o currículo passa a ser visto pela perspectiva da sua introdução no meio social.

O currículo deve fornecer ferramentas que permita ao aluno atuar como ser autônomo, crítico e construtivo e lhes gerar gancho para seu desenvolvimento na educação, onde se aprenda por meio da vida e para a vida em um todo.

E agora se requer a ampliação do conteúdo avançando para sua totalidade (ir além dos conteúdo curriculares) e necessidades, abrangendo o contexto social, cultural, financeiro.

O currículo deve estar atento aos desejos veemente dos alunos e não ater prestígio a determinada classe social.Por essa razão o currículo deve alçar voo em prol de atender não apenas o designo pedagógico, mas consolidar as suas realidades as atividades proposta e assim obter uma relação prazerosa e que sem dúvida irá instalar um vínculo de ensino-aprendizagem.

Uma questão valiosa foi a inclusão de temas transversais nas diretrizes curriculares, pois assim torna viável a conexão entre o contexto do aluno e a ministração do conteúdo em sala. E assim possibilita que eles tenham mais facilidade em relacionar e solucionar suas dificuldades reais como: a perda, o desemprego, o espírito de colaboração, etc. 

E neste curso o currículo terá maior amplitude para formação continuada desses alunos ,enquanto cidadão.

Currículo e Psicologia da Aprendizagem

Currículo Oculto é um termo oriundo das teorias críticas. Ele é assistemático, acontece nos espaços informais e contribuem para aprendizagens sociais relevantes. E não faz parte do currículo oficial. (Aula dia 23/05/2012)

Vídeo: Pai, eu estou te observando...

A Psicologia da Aprendizagem abre lacunas que buscam ir além do cumprimento do currículo conteudista quebrando paradigmas do ensino convencional uma vez que se fizer necessário atender um aluno com dificuldades, introduzindo (permeando) meios eficientes sem se atarem ao tradicional como se todos fosse absolutamente iguais nos seus medos, dificuldades e respostas.

Viabiliza direcionar uma forma diferenciada em busca de resposta por meio de experiências. As crianças estabelecem um aprendizado até mesmo através das múltiplas  brincadeiras (que muitas vezes são consideradas irrelevantes) e as relacionam com experiâncias vivenciadas que respondem de maneira positiva e ainda desenvolvem as relações interpessoais e favorece a futura relação social.

Torna pertinente considerar a atuação da Psicologia da Aprendizagem, onde o professor pode trabalhar o currículo além do que é fixado como padrão. O fato é que os recursos advindos da psicologia são fortes agregantes na formação do individuo permitindo o desempenho de sua criatividade, ou seja, o professor não atua somente como detentor do conhecimento, mas está atento as necessidades de mudança em busca do aprimoramento dos seus alunos e atua como veículo a ajudá-los a permear pelo prazer em aprender.

Todo ser tem um ritmo de aprendizagem que deve ser percebido e respeitado.

A relação que existe entre Currículo e Diversidades e Psicologia da Aprendizagem, é consentir a necessidade de se cumprir o currículo a importância em manuseá-lo de modo a alcançar o aluno em suas particularidades, necessidades e sobretudo na sua integridade. E essa relação é um fator norteador.

Currículo e Ética

Ao elaborar o currículo deve-se levar em consideração a participação da comunidade para se exercer a diversidade.

Percebe-se que existe a necessidade de uma reelaboração do currículo, onde é preciso exercer o princípio de equidade para assim tratar com veracidade a questão da igualdade, que em suma é tratar os iguais como iguais e os diferentes como diferentes.

Atuando assim o currículo como um fator de contribuição no qual se insere a inclusão e as necessidades reais da sociedade e desta forma caminhar em busca do ideal.

Existe uma necessidade urgente em que haja uma reformulação nos conteúdos curriculares, vez que é de grande extensão (conteudista) e em muitos casos não vinculado a realidade do aluno. Entretanto o razoável é a inserção de conteúdo utilizáveis não somente na vida acadêmica como na vida prática.
Refletir a diversidade cultural e social faz parte do currículo e sobretudo levá-las em consideração é exercício da ética.

Currículo e Contexto de vida do aluno

Podemos dizer que o currículo exerce um papel mediador sócio-educativo.Onde existe a necessidade da interação entre professores e comunidade na sua construção para alcançar os alunos em seus desempenhos considerando contexto de vida e suas reais necessidades.

Somos mediadores constantes no processo de ensino-aprendizagem e nessa realidade se faz necessário considerar a educação difusa oriunda de cada aluno, e consequentemente trabalhar o currículo em consonância com seu contexto irá gerar prazer, estímulo e êxito na educação.

Conceito de currículo:Bobbitt e Dewey

Bobbitt (1876-1969): Tem mérito por ter iniciado as teorizações sobre o currículo, ele entendia que  o currículo era algo dado para o aluno, uma escola tradicional.

A Teoria Curricular Tradicional, nasceu em 1918 quando um estudioso Franklin John Bobbitt, escreve e publica um livro com o título “The Curriculum” , esta obra inaugura o inicio dos estudos sobre currículo e também a corrente tradicional.
Esse foi um momento na historia dos Estados Unidos que estava repensando na educação, preocupados com quais seriam as finalidades e objetivos da educação escolar.
Então Bobbitt propôs que a educação deveria seguir os moldes de uma industria ou uma outra empresa. Mas para que isso acontecesse, ele disse que a escola deveria seguir o molde de organização proposto por Frederick Winsow Taylor. Taylor era   um engenheiro que inventou um médoto de administração científica do trabalho, este ficou conhecido como taylorismo, método esse muito utilizado nas industrias.

Dewey (1859-1952): Para ele currículo era algo dado para o professor, e seus conteúdos curriculares apresentavam sinalizações para indicar ao mestre quais seriam os caminhos abertos à criança como  instrumentos de viabilização para a aprendizagem, em uma escola moderna.

John Dewey (1859-1952): filósofo e psicologo norte americano, foi o criador da chamada Escola Nova. Acreditava na educação pela ação e criticava a educação tradicional, o intelectualismo e a memorização. Ele pregava uma educação que propiciasse à criança condições de resolver por si própria seus problemas. Para ele, a experiência pessoal era fundamental. 
Partindo das ciências naturais, do materialismo, do behaviorismo e da experiência prática, concebeu o pensamento como um instrumento para o intercâmbio, definindo, por isso, sua filosofia como pragmatista. Dizia que a escola não poderia ser uma preparação para a vida, mas, sim, a própria vida. Atribuía grande valor às atividades manuais e à divisão das tarefas como estímulo à cooperação e à criação de um espírito social. 
Como psicólogo, sustentou a ideia de que todas as formas de relação conduziam basicamente a uma adaptação ao meio (funcionalismo).

Seus críticos, porém, dizem que ele pecava em não questionar a sociedade e seus valores, acabando por reforçar a adaptação do aluno à sociedade.

http://www.pedagogia.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=18

Tanto na visão de Bobbit quando na de Dewey – e por extensão nas de Althusser, Bourdieu e Passeron – o currículo é a alma da escola e ele deve ser estudado e elaborado com cuidado pois será contido nele as raízes e os direcionamentos da educação de indivíduos que se será formada.

http://www.laboratoriodetemas.com/2012/03/curriculo-uma-analise-anti-tradicional.html

IESB OESTE PEDAGOGIA 3º B

Mas o mundo pode ser um pouco melhor porque eu fui importante na vida de uma criança…"

(Anônimo)